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14.1《促织》教学设计

《促织》教学设计 第一部分:教学目标 第二部分:教学过程 《诗经》中的篇目《七月》有云:“十月蟋蟀入我床下。”蟋蟀是一种候虫,在天气转凉后会发出叫声,类似于古代织布机的声音,也是借…

《促织》教学设计

第一部分:教学目标

  1. 掌握课文主要语言点,能够自主疏通课文文意。
  2. 能够品味跌宕起伏的情节的妙处。
  3. 能够理解课文“刺贪刺虐”的主题。

第二部分:教学过程

  • 导入

《诗经》中的篇目《七月》有云:“十月蟋蟀入我床下。”蟋蟀是一种候虫,在天气转凉后会发出叫声,类似于古代织布机的声音,也是借此来提醒人们天气转凉了,需要织布裁衣,准备过冬了。因此人们称其为“促织”。

本文以“促织”这一物象为题,可见是围绕“促织”展开叙述,请以“促织”为线索概括课文各部分情节:征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织——议促织。

  • 观察课本121页刘旦宅所作插图,表达的内容是什么?

预设:成名抱着自己跳井奄奄一息的儿子,生无可恋。

  • 成名的儿子为什么要跳井呢?

预设:他好奇打开了装促织的盆子,把促织扑死了。

“窃发盆。虫跃掷径出,迅不可捉。及扑入手,已股落腹裂,斯须就毙。”(第5段)

  • 面对失去促织的局面,成名一家是什么反应?
成名一家的家庭成员失去促织后的反应心理
成名之子得其尸于井害怕父亲的雷霆之怒而自尽。
成名如被冰雪,怒索儿(“被”通“披”,覆盖)受到了严重的打击,怒火中烧要找儿子算账!
成名之妻大骂曰:业根,死期至矣!而翁归,自与汝覆算耳!(业根:祸种,惹祸的东西;而:你的;覆算:追究)恶言对子,用丈夫的怒火威胁儿子,给儿子带来巨大的恐惧。
解读成名夫妇因为失去一只促织而对自己的孩子大发雷霆,可见促织的压力已经让成名夫妇人性发生了扭曲,不像是人父人母了。

、为什么一只促织能引发“儿子投井”的灾难?

引发“儿子投井”的事件表现导致该事件的原因解读
责常供(责:责令) 宫中尚促织之戏,有华阴令欲媚上官,以一头进,试使斗而才。(尚:崇尚,喜好;媚:巴结;才:有才能,名词作动词)华阴县县令为了私欲,主动进献了促织,给华阴县招来了祸事。
为滑胥报充里正役(为:被;滑:狡猾;里正:村长)  ①令以责之里正。(令:县令)②为人迂讷。(迂讷:迂拙而又不善于言辞)华阴县县令把压力给了里正。因为成名老实,里胥就把这烫手山芋丢给了成名。
无法交出促织 ①早出暮归,靡计不施,迄无济。(靡:没有;迄:最终;济:成功)②即捕得三两头,又劣弱不中于款。(即:即使;中:合乎;款:规格)此物故非西产。(西:陕西)要在非促织产地的陕西找到优品的促织难上加难。
无法购买促织  ①每责一头,辄倾数家之产。(辄:就)②里胥滑黠,假此科敛丁口。(假:凭借;科敛:摊派、征收;丁口:人口)①市中游侠儿得佳者笼养之,昂其直,居为奇货。(游侠儿:游手好闲,不务正业的年轻人;昂:抬高;直:通“值”,价值;居:囤积)②薄产累尽。(累:牵累)③成不敢敛户口,而又无所赔偿。(敛:摊派)游手好闲之人囤积促织坐地起价,成名不敢像之前的里胥一样盘剥百姓,但又无法自己承担购买促织的费用。 
惟思自尽旬余,杖至百,两股间脓血流离,并虫亦不能行捉矣。(旬:十天;股:大腿;流离:形容液体湿淋淋往下滴的样子;并:连;行:做) 宰严限追比。(宰:县令;严限:严定期限;追比:旧时地方官限期交税、交差等,过期以杖责、监禁等方式继续追逼。) 成名无能为力,县令限期逼迫,杖责血流,连蟋蟀都不能捉了。走投无路,成名不想活了。

六、“惟思自尽”的成名为什么没有自尽呢?

预设:村中来了一个驼背巫,给了成名抓捕促织的指引,让成名重新看到了希望。

“人意中事,无毫发爽。”

“片纸抛落”(第3段)

七、成名得到巫助之后如何捕捉促织?

成名捉促织的动作品味关键词解读成名的心情
循陵而走走:跑。成名两股间脓血流离,但一想到可能有促织,立马能“跑”。急切
侧听徐行侧:侧耳细听;徐:慢慢地生怕促织被吓跑,成名极力探听一切声响,放慢脚步。谨慎
似寻针芥针芥:细针和小草,形容极微小的东西成名寻促织的过程非常细致,生怕错过任何一处地方。细致
心目耳力俱穷穷:穷尽全身感官都用上了,而且尽力了。紧张
急逐趁之趁:追逐害怕促织又跑了,不顾腿伤追逐。着急
蹑迹披求蹑:追随;披:拨开成名循迹拨开草丛,动作轻缓。小心
遽扑之遽:立刻迅雷不及掩耳之势出手。心急
掭以尖草掭:轻轻拨动像哄小孩一样。耐心
解读正因捕获促织之艰难历历在目,才会听到促织之毙时如被冰雪。

八、成名的儿子投井死了,成名夫妇什么反应?

预设:“化怒为悲,抢呼欲绝。夫妻向隅,茅舍无烟,相对默然,不复聊赖。”(第6段)

出处原文解读
蒲松龄手稿夫妻心稍慰,但蟋蟀笼虚,顾之则气断声吞,亦不敢复究儿。儿万幸还有气息,成名即使因为失去促织而悲伤愤怒,也不敢再责怪儿子,怕儿子再寻短见。此处“不敢”非“不想”,心中依旧有怨愤与悲伤,却不敢表达出来,更见其悲。
青柯亭刻本夫妻心稍慰,但儿神气痴木,奄奄思睡,成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞,亦不复以儿为念。看到儿子还有气息,成名夫妇内心稍稍慰藉。看到空空的促织笼,成名出不来气,说不出话,极度悲伤,也就不再那么挂念他的儿子了。
总结《青柯亭刻本》对成名形象的塑造更进一步突出了促织对成名人性的扭曲。奄奄一息的儿子竟不如一只促织在成名心里的重要性,批判之意昭然。

(“抢呼”:头撞地,口呼天;“隅”:墙角;“聊赖”:依赖,指望)

九、成名夫妇发现儿子还有气息,“心稍慰”,但因为失去促织,而“自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。”虽然儿子有救,但没有促织还是令人绝望,情节的死局是如何打破的呢?

(交睫:上下睫毛相交,指睡觉;东曦既驾:太阳已经升起。东曦,指初升的太阳;既驾:已经乘车出来)

预设:出现了一只“小促织”。

追问:成名儿子化身的促织有什么特点呢?

促织特点解读合理性
①一鸣辄跃去,行且速②超忽而跃超忽:形容跳得轻快而高小孩子行动快捷,华为促织后蹦跳俱佳。
①迷其所在②虫集冠上,力叮不释集:止力:用力小孩子淘气,喜欢玩捉迷藏,喜欢意气用事打架。
①短小②方首,长胫,意似良胫:腿小孩子身形小,但四肢强健,健康有力。
①忽跃落襟袖间②翘然矜鸣,似报主知翘:举矜:得意、骄傲成名的儿子天生与父亲有亲切感。
蠢若木鸡木鸡:仿佛是木头雕的小孩子怯场,性格呆萌。
总结一系列关于“小促织”的描写,为后文解密小促织的来历埋伏笔。

十、成名对“小促织”的态度如何?

第一部分:发现“小促织”

场景成名的态度成名的心理解读
忽闻门外虫鸣惊起觇视(觇视:窥视)在前文已经“蟋蟀笼虚”的情况下,忽然听到促织叫声,可谓“又惊又喜”,不敢相信自己的耳朵。
虫宛然尚在(宛然:仿佛)喜而捕之成名恍惚间不知道促织的失而复得是不是幻觉,只觉得促织“仿佛”在那里,欢喜不已。
审谛之,短小,黑赤色,顿非前物成以其小,劣之(劣:以···为劣)小促织个头小,长相一般,乍一看不是什么优质的品种,成名有些失望。
视之,形若土狗,梅花翅,方首,长胫,意似良喜而收之促织虽小,但体格还算健壮,仔细看起来应该还不错,这时候成名有些许欣慰。
将献公堂惴惴恐不当意,思试之斗以觇之一想到要把促织交给那个杖责他的县令,成名感到很忐忑,生怕促织不符合县令的要求,想着要不先试着斗一斗再决定要不要上交。
解读成名捕获“小促织”的这一段心理描写可谓是七上八下,将成名对这只促织的期待和担忧生动地呈现于纸上。

第二部分:“小促织”和“蟹壳青”决斗

场景成名的态度解读
成视之(“之”指“蟹壳青”,庞然修伟)自增惭怍,不敢与较(惭怍:惭愧羞愧)“小促织”和“蟹壳青”的体型相形见绌,成名很心虚。
虫翘然矜鸣,似报主知成大喜看到“小促织”的精彩表现,成名非常高兴。
一鸡瞥来,径进以啄(瞥:突然)成骇立愕呼(骇:害怕;愕:惊愕)好不容易得来的促织生命又一次受到了威胁,成名害怕得心都要蹦出来了。
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救,顿足失色。(顿:跺)看到小虫在鸡爪下,成名唯一的希望又破灭了,叫天天不应,又一次捶胸顿足。
虫集冠上,力叮不释成益惊喜(益:更加)“小促织”又一次脱离险境,且战胜公鸡,这让成名喜上加喜,如获至宝。
解读这一段心理描写可谓惊心动魄,不仅写出了成名“过山车”一般的情绪,也让读者随着情节的开展心惊肉跳。

十一、成名进献“小促织”之后怎么样?

相关人物境遇解读
抚臣(抚军)诏赐名马衣缎“上大嘉悦”,厚赏抚军。
宰(令尹)以卓异闻(卓异:才能优异;闻:使···闻)县令因为进献了一只优质促织而获得了“才能优异”的称号,为催交促织而对下属、百姓的种种迫害通通被抹平,上级对其他官员的政绩也视而不见,批判之意呼之欲出。
宰对成名免成役。又嘱学使俾入邑庠。(学使:提学,负责一省学校事务,主持岁考、科举两试的官员;俾:使;邑庠:庠是学校,县学)成名“操童子业(操:从事;童子:童生,指还没有考取秀才的读书人),久不售(卖出,这里指考取秀才)”,却因为进献了一只优质促织而能免试进入县学。可见科举取士在人为操纵之下已然变成了一个笑话,这一解读与作者“久试不第”的生平有关。
抚军对成名 厚赉成。不数岁,田百顷,楼阁万椽,牛羊蹄躈各千计;一出门,裘马过世家焉。(赉:赠送、赏赐;岁:年;蹄躈:牲畜的脚和肛门,计数时四蹄加一窍为一头牲畜;裘:皮衣)成名从“薄产累尽”“取儿藁葬(用草席裹着尸体埋葬”到“过(超过)世家”,竟然是因为一只促织!真可谓是“以蠹(蛀虫,这里比喻胥吏)贫,以促织富”,之于成名是喜,之于当世是悲!
解读“一人飞升,仙及鸡犬。”“一人”是指促织,“鸡犬”是指抚臣、令尹和成名。在人世间人与物本末倒置,可见当时社会之荒唐!

十二、关于作者生平

蒲松龄(1640-1715);字留仙、字剑臣;别号柳泉居士;世称聊斋先生;自称异史氏;清代小说家。

    19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第,71岁始被补上岁贡生,一生穷愁潦倒,郁郁不得志,饱尝世情,对清初政治黑暗有所认识。

十三、关于《聊斋志异》

“聊斋”是他的书房名,据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”,“异”指“异闻”。《聊斋志异》(简称《聊斋》,俗名《鬼狐传》)被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。郭沫若曾这样评价:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。

十四、关于主题

异史氏是如何“刺贪刺虐”的?
异史氏曰解读思考
奉行者即为定例。(奉行者:奉命操办的人;定例:固定的条例)“奉行者”在这里指的是各级各类办事的官员,如西安府抚军、华阴县县令、里胥等。这些人有的是为了“媚上”,有的是为了“科敛”,有的是迫于上级压力“充役”,总之他们的办事方法多少都给百姓带来生存伤害。正如主人公成名,何错之有,却要被杖责,要被“呵斥”(怒诃成),要因为一只促织的死活提心吊胆,甚至要失去自己的儿子。作者在此抨击的是“官贪吏虐”,是那些对百姓层层盘剥的恶吏。 
天子一跬步(跬:一步;步:两步),皆关民命,不可忽也。“天子偶用一物,未必不过此已忘。”天子一时兴起,宫中民间“上行下效”,一个“尚”字就可看出促织之戏蔚然成风。大臣揣度天子的喜好以此博得宠幸,天子却不知自己享用的“羊毛”是经由臣子之手从老百姓身上一根一根“薅”来的。故而天子不可纵欲,纵欲则给予了官员剥削百姓的理由。 
成氏子以蠹贫,以促织富。课文注释“以蠹贫”为“因胥吏侵害而贫穷”。而“蠹”字有蛀虫的意思,有一种蛀蚀书籍、衣物的小虫称为“蠹鱼”。结合作者经历可以发现,“以蠹贫”未必没有作者刻意隐含的“因为读书而贫穷”之意。作者一生陷于科举而不得志,穷困潦倒。从同是清代作家的吴敬梓作品《儒林外史》中的范进身上,我们也可以读出作者批驳科举制对人的戕害之意。 “成名”的名字有何深意? 
天将以酬长厚者。成名为人“迂讷”,受压迫受欺负不知道反抗,只能求助于“驼背巫”,幸有上天“酬”其“长厚”,才让巫卜其“人意中事,无毫发爽”,才让巫“片纸抛落”,才让成子“身化促织”。作者这一用意,在于不辜负成名之善,但现实终归与小说有别。成名“以促织富”不过是作者饱尝世情后的黑色幽默。 小说的喜剧结局是否冲淡了整体的悲剧性? 
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作者: 5uxx

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