“己思人乃想人亦思己”——《涉江采芙蓉》中“对写”手法的运用

教学设计（逐字稿）

江西省大余中学 高二语文 蔡钰

• 情景引入

    同学们好，今天我们来学习《涉江采芙蓉》。

我们看诗歌标题，采芙蓉，“芙蓉”，是什么花？

——荷花。他还有什么别称？

——莲花、芙蕖、菡萏（板书“芙蕖”“菡萏”，附李商隐《赠荷花》：“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”）

提问：既然有这么多别称，那它为什么不叫“涉江采荷花”“涉江采菡萏”呢？（学生思考）

我们知道，芙蓉，荷花，有很多象征意义，喻君子、喻美人，同学们预习过课文就知道，这篇诗歌既不是写君子也不是写美人，而是写什么？——情人间的思念。

    那么在这里，“芙蓉”，芙蓉芙蓉（反复读），读起来像哪两个字？夫容。这是谐音里隐含的一层象征意义。

这里也可以联系到宋代张先的一首词《系裙腰》里的一句：“东池始有新荷绿，尚小如钱。 问何日藕、几时莲？”——东池里的荷叶刚刚泛新绿，问问几时才能结藕，何时才能开出莲花？注意看“藕”（偶）——成双成对，“莲”（怜）——怜爱、怜惜。又是一年荷叶初开，什么时候能成双成对，什么时候能得君怜惜呢？

   莲，也终于开了；人，又能得何日藕，几时怜呢？如今就有这么一位采莲人，正喃喃地诉说着她的心声，今天让我们走进古诗十九首里的《涉江采芙蓉》，去倾听这位采莲人的绵绵情思。

• 朗读古诗
• 学生齐读：提醒注意在朗读的过程中对字音、节奏、轻重、缓急的把握。

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁？所思/在远道。

还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。

同心/而离居，忧伤/以终老。

朗读指导：二三结构，适当延音——同心~而离居~，忧伤~以终老~

除此之外，好像还少了一点——韵味。感情上面好像还不到位，应该带着什么感情去读这首诗？用原诗中字眼回答老师——忧伤。这是一种怎样的忧伤？因为什么而忧伤？——思念。很好，有没有同学愿意为大家朗读一下，读出这种“思念的忧伤”？

• 指明学生朗读

读完后，教师作出评价与指导。（读出了铿锵，就少了情致与韵味）

• 研读诗文
• 问题设计一：我们在刚刚的朗读中，已经能大体揣摩出诗里主人公的思想感情——“思念的忧伤”。那么这种“思念”和“忧伤”在诗句中是通过什么事情表现出来的？用原文中的字眼回答。

板书：采芙蓉

望旧乡

（若学生提到“送芙蓉”，解释：采芙蓉是既定的行为，送芙蓉是心里想的愿望，除此还有收芙蓉一系列并列动词，如果要选，以哪件事为主要事件比较好？——采芙蓉）

• 问题设计二：“采芙蓉”的是谁，“望旧乡”的又是谁？

谁采芙蓉？→女（思妇）→设问：是女子，怎么又望旧乡呢？

谁望旧乡？→男（游子）→设问：是男子，怎么又采芙蓉呢？

所以诗歌里的抒情主人公到底是男是女？

在我们的认知印象里，这似乎是一位女性形象，便应该是《古诗十九首》里典型的思妇闺怨之诗了。但按理说思妇不相思，应在深闺，不会离家远游，更谈不上“望旧乡”了，这是怎么一回事呢？

（教师停顿30s，学生各抒己见。点一两名学生发表看法，学生发表看法，不仅要有答案，还要有依据，挖掘理由。）

衔接：我们先保留这个问题，先不管他是男是女，首先我们要搞懂：他为什么要“采芙蓉”，或许能帮助我们解开疑惑。

1. 问题设计三：主人公为什么偏偏要“采”芙蓉，一定要把它采下来，而且还是涉江（趟水过河）过去采，我们不是说“君子爱花不折花”吗？要表达相思，为什么不可以是“隔江望芙蓉”呢？

（学生各抒己见，教师请2-3个同学起身回答，作出评价与总结。）

衔接：我们知道，此时主人公对对方的思念，绝不是短期的，是长久的、经年人的、深刻的思念。季节未到，莲未开时，我已经在思念你了；莲开时，我对你更加思念；采莲之时，我的思念在加深；采莲却不能送莲，相思之情已到极致。我相思之深相思之苦，一定要不怕辛劳涉水过河去采下那一朵莲，这是一种怎样的心境呢？我们不妨来看看我们之前学过的朱自清《荷塘月色》里的一段。

PPT展现文字，师生分段朗读：

生：忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

师： “ 于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。”

简单讲解《采莲赋》段意：值此时节中的俊男美女，摇起船儿心中荡漾柔情。鷁形画船迂回慢进，雀状酒杯传递频频。水草挽住船桨不肯离去，浮萍移开偏为船儿放行。美女摆动娇柔的细腰，欲行又止几番回眸传情。夏季刚刚开始春意尚未散尽，鲜嫩的荷叶映衬着初开的荷花。生怕沾湿衣裳而低声浅笑，担心船儿倾覆而紧紧抓住衣襟。

• 问题设计四：这描绘的是一副什么场景？

——少年少女采莲时的热闹之景。

也许，那年今日，我与你，便是在这热闹的采莲时节相遇的。妖童媛女，热闹追逐。便是那一抬手的采莲，莲丛中，我与姐妹采莲嬉闹，你见我娇俏明艳，一见倾心；河岸边，你目光投来，却风度翩翩，我芳心暗许。爱意顿生，定下终身；也许在那之后的每一年，采莲时的身边，都有你的陪伴。

可是，多久了，多久了，今夕何夕，又到了那采莲的时节，芙蓉依旧盛开，只是当年与我一起采莲的那个人，又再次缺席了。又是那个季节，这种“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的物是人非之感，怎能不叫人苦苦相思！禁不住涉水走到河中间，采下一朵莲，去重温这往日的旧梦呢！

• 问题设计五：可惜，越重温，越怅惘，因采莲相识、相知、相爱，最后有没有相守？——没有。所以这种“忧伤”，是一个人的，还是两个人的？

两个人，男女都沉浸在思念当中。

衔接：那么我们似乎柳暗花明了一些，抒情主人公，有男也有女，是双方共同的。

那么我们可以给出第一个可能性，抒情主人公，有男也有女，不妨把它理解为——男女对唱。

PPT展示：

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

女：涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁？所思/在远道。

男：还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。

合：同心/而离居，忧伤/以终老。

（按此形式，男女同学分角色朗读。）

那么还有没有其他可能性呢？（否定抒情主人公为男性的说法。）

有，也可能是女子的独唱。

为什么这么说呢？我们来看一首流行歌的歌词：

PPT呈现《凉凉》选段：

女：入夜渐微凉，繁花落地成霜。

你在远方眺望，耗尽所有暮光。不思量，自难相忘。

男：浅浅岁月拂满爱人袖，片片芳菲入水流。

这是一首我们耳熟能详的歌了，是一首情歌，其实就与《涉江采芙蓉》有异曲同工之妙，也是以男女对唱的形式，表达对对方的思念，最后合唱。那么我们来看这两句歌词：你在远方眺望，耗尽所有暮光/浅浅岁月拂满爱人袖，片片芳菲入水流。

女子在桃花树下思念男子，却不说我有多思念你，而说“你在远方眺望我的方向”，思念我，思念到了暮色深处。

男子在远方思念女子，也不言我有多思念你，而说我想着爱人正在桃花树下想我，“桃瓣如岁月般洒满她的衣袖”。

《涉江采芙蓉》里，如果说，整首诗是女子的独白，有没有类似的写法呢？——“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”

简单翻译：回头看故乡的方向，长路漫漫，无边无际，归期遥遥。

设问：刚刚说了，这是女子的独白，明明是我想你，怎么变成你想我了？

（点一两个同学回答）

这种对对方的描写，是现实的还是虚构的，是真正发生的还是想象中的？——想象中的。我们说这种手法是？——虚实结合。对于这种手法，这里有一个更加专业的名词——“对写法”。也就是“己思人时乃想人亦思己”，我想你，不停想你，频繁想你，想你想到了极致的时候，就会想“你有没有想我”，你一定想我，我想你时，你也在想我，这便是心有灵犀，否则，就是心无灵犀了。不说自己想别人，而说别人想自己，或者说自己想别人的时候正是别人想自己的时候，所表达的思念比说自己想对方更深一层。

PPT展现：“对写法”概念

“对写法”是古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法。本来诗人自己思乡怀人，在诗中却由己及人，从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感。这种“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深度。既深化感情，又强化主题。

我们熟知的王维的哪首诗运用了这种对写法？——《九月九日忆山东兄弟》

引导背诵

PPT展现：

《九月九日忆山东兄弟》

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

设问：哪几句是“己思人”？哪几句是“想人亦思己”？试着赏析一下。

（学生回答）

前两句，是我的思念——重阳佳节，倍加思念亲人。

后两句，是我想着佳人对我的思念——想到我的兄弟们登上高处插茱萸的时候，也会感慨此时少了一个我吧。

四、拓展延伸

这种表现手法，在古诗词中也经常运用。

徐干《室思》：“想君时见思”

——我想，你时常思念我。（见：代词“我”，同“见谅”，宾语前置）

（不是你想我，而是我想你）

王建《行见月》:“家人见月望我归，正是道上思家时。”

——见月圆，想团圆，不仅说自己想回家团圆，而且说家里的人见月，盼我回家团圆，游子归乡之思、家人盼归之念尽显。

韦庄《浣溪沙》:“夜夜相思更漏残，伤心明月凭阑干，想君思我锦衾寒。”

——不说自己夜夜相思睡不着，不说自己面对圆月凭栏杆无睡意，不说自己天气冷了被子太薄难人睡，而说对方因思我念我想我怕我锦衾薄而无睡意。一笔写两处，一笔写两人。

PPT呈现：

八声甘州

宋·柳永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑杆处，正恁凝愁！

柳永，怀念妻子。

上片写景：秋天、雨后的秋天（意象：暮雨、渐霜、凄风、残阳、长江水）——萧瑟、凄凉。（教师口述）

设问：下片如何抒情？

下片抒情：思乡怀人。在这么一种心境下，我不忍回望故乡，因怕“归思难收”。这种“思”是无法遏制的，我思念家人，思念到极致，想着家人也思念我，那一句运用了对写？——想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。你一定每天都登上那江边画楼，眺望我的归舟，却一次次误认为是我归来你应该也知道我，此时正倚着栏杆，心中充满了思念你的忧愁。

俞陛云《唐五代两宋词选释》评曰：“结句言知君忆我，我亦忆君。”即“己思人乃想人亦思己。”

• 练习与运用

早寒江上有怀

孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问①，平海夕漫漫。

注：①此处是引用孔子使子路问津的典故，孔子想从政，在渡口向隐者问渡口的所在，隐者不说，嘲笑孔子栖栖遑遑奔走四方。

1. 请赏析这首诗的颈联。（6分）

引导：赏析赏析，有赏也有析，赏：好在哪里？析：为什么好？

赏析什么？ 景、事、手法、情。

①颈联运用了虚实结合（对写）的手法抒发了思乡之情。

②“乡泪客中尽”，实写自己的思乡之情；“归帆天际看”写作者想象家人遥望天际的归舟，盼望自己回家的情景。

③一实一虚，正面落笔和对面落笔相结合，尽显思乡情之深，念之切。

• 再次朗读《涉江采芙蓉》全诗

• 课后作业

课后作业：

        1、查阅相关诗集或资料，找出几句你喜欢的运用了“对写”手法的诗句，摘抄在积累本上，品读背诵。

        2、读下面古诗，赏析其中“对写”手法的运用。

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

——张九龄《望月怀远》